Разработка программно-методического комплекса «Компьютерные коммуникации и сети»

В лекционной части дается изложение теоретического материала. Материал поделен на модули.

Закрепление изученного материала осуществляется в процессе ответов учащихся на вопросы, на которые необходимо отвечать после очередной порции информации, что позволяет учащимся лучше понять изучаемый материал.

Изучение теоретического материала сопровождается демонстрационными примерами. После изучения темы предлагается осуществить самоконтроль, ответив на вопросы теста (индивидуальный тренинг). Результатом является отметка, показывающая уровень обученности учащегося. После ответа на вопросы, учащийся может вернуться к теории, скорректировав свои знания.

Третьим этапом в изучении новой темы является практическая работа. Она включает упражнения двух разных уровней:

на выработку элементарных умений, которые будут применяться в составе сложных (тренинг-обучение).

на выработку умений узнавания изучаемого материала, его понимания и первоначального анализа (тренинг-закрепление).

К основным результатам использования ПМК по дисциплине «Компьютерные коммуникации и сети» в начальном профессиональном учебном заведении можно отнести следующее:

ПМК, как программный продукт учебного назначения, является для учащихся и преподавателей комплексом по изучению дисциплины.

Работа с ПМК обогащает методическую базу преподавателя по дисциплине, удовлетворяет требования стандарта в преподавании дисциплины.

Делает более доступным учебный и дидактический материал.

Активизирует познавательную деятельность студента, делает ее увлекательной и менее трудоемкой.

Экономит учебное время, энергию преподавателя и студента путем уплотнения учебной программы и ускорения темпа обучения.

Позволяет преподавателю проводить текущую проверку знаний учащихся на другом качественном уровне.

Основная роль преподавателя при использовании данного ПМК – управляющая, организационная и консультационная. Обучение слабых студентов должно осуществляться под непосредственным руководством учителя. Сильным студентам должна быть предоставлена возможность самостоятельно определять темп деятельности, но при этом контролируя, с одной стороны – полноту и качество выполняемых заданий, с другой – время непрерывной работы за компьютером. После изучения структуры и содержания электронного курса каждый преподаватель сможет разработать собственную систему занятий. В пособии не предусмотрены ограничения на переход от изучения одной темы к изучению следующей. Для окончательного подведения итогов усвоения отдельной темы необходимо участие учителя, тестирование носит обучающий характер. Учебное пособие выполнено в формате HTML. Учебник имеет открытую архитектуру, что позволяет учителю корректировать и дополнять его своим материалом.

В процессе прохождения практики и реализации программного проекта методического комплекса по дисциплине «Компьютерные коммуникации и сети» очевидна была заинтересованность студентов в получении знаний по дисциплине. Студенты с большим интересом и ответственностью подходили к организуемым занятиям. Особый интерес вызвали темы: Протокол передачи данных Ethernet, WWW-протоколы и технологии (HTML, CGI), Безопасность сети, Обеспечение межсетевого взаимодействия (интеграция Internet и Intranet), Безопасность и защита информации в сети, Глобальное межсетевое объединение: структура, адресация, основные протоколы прикладного уровня, Навигация в Internet, Адресация в сети Intranet и Internet, Протокол «Telnet» и удаленное управление работой компьютера.

Смотрите также::

Понятие просодической стороны речи
Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого ...

Возрастные особенности речи детей 4-ого года жизни
К трем годам при нормальном развитии ребенок осваивает все основные грамматические категории языка разговорной речи. Он изменяет слова, используя морфологические средства, говорит короткими грамматически оформленными предло­же­ниями. Сказанное не означает, что к трем годам завершается формирование ...

Сферы проявления педагогического мастерства
Реальный этап педагогической организация начинается с постановки толковой и реальной цели, деловых задач, увлекательных перспектив, создания эмоционально-волевого настроя у детей и обсуждения планов выполнения дела. Уже сама постановка целей является средством стимулирования детей, возбуждения у ни ...