Разработка программно-методического комплекса «Компьютерные коммуникации и сети»

- выдача заданий с подробными методическими указаниями по их выполнению при выполнении лабораторно-практических работ.

В качестве постоянных условий эксперимента для контрольной и экспериментальной групп выступают следующие:

- изучение одинакового объема учебной информации по теме;

- постановка одинаковых для обеих групп дидактических задач, решаемых в ходе занятий;

- одинаковое время длительности экспериментального обучения;

- одинаковые формы и виды входного и итогового контроля;

- один и тот же педагог в контрольной и экспериментальной группах.

Далее были проведены занятия, причем в экспериментальной группе они проводились с использованием разработанной нами методики обучения.

Этап контролирующего эксперимента

Цель контролирующего этапа – анализ эффективности программно-методического комплекса по теме «Компьютерные коммуникации и сети».

Этап контролирующего эксперимента включает в себя итоговый контроль, который направлен на:

- проверку конечных результатов обучения;

- выявление степени овладения учащимися знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения темы «Компьютерные коммуникации и сети».

Итоговый контроль проводится в виде письменной проверки на итоговых занятиях.

Итоговый контроль можно также провести в форме тестирования, в том числе с применением электронного обучающего пособия, разработанного нами.

Результаты итогового контроля показаны в таблице 2.11.

Таблица 2.11

Результаты итогового контроля учащихся

Абсолютная успеваемость в обеих группах составляет 100 %. Качественная успеваемость рассчитывается по формуле:

К=(А+В)*100/N,

где А – количество учащихся ответивших на оценку «отлично», В – количество учащихся ответивших на оценку «хорошо», а N – количество учащихся принимавших участие в тестировании.

Результат тестирования показал, что процент качественной успеваемости в экспериментальной группе выше, чем этот же показатель в контрольной группе (рис. 2.3.).

Рисунок 2.3 Качественная успеваемость учащихся по результатам апробации программно-методического комплекса

Контролирующий этап эксперимента показал, что обучение с использованием разработанной нами и внедренной в педагогический процесс методики обучения является, с точки зрения дидактики, результативным.

Выходное анкетирование проводилось у респондентов экспериментальной группы (9чел.), с целью выявления эффективности использования электронного обучающего пособия по теме «Компьютерные коммуникации и сети».

Результаты проведенного анкетирования и контролируемое наблюдение за учащимися в период проведении учебных занятий с использованием различных новых информационных технологий позволяют сделать вывод о том, что использование педагогических программных средств обучения, а именно электронного обучающего пособия:

- дает учащимся положительный заряд эмоций;

- возрастает активность учащихся в процессе обучения;

- создает благоприятную психологическую обстановку в аудитории.

В результате проведенного нами педагогического эксперимента можно сделать следующие выводы:

1. Проведенный нами педагогический эксперимент показал положительные тенденции в уровне и качестве обучения учащихся в ГОУ НПО Профессиональное училище №27» г. Нязепетровска по теме «Компьютерные коммуникации и сети» с применением программно-методического комплекса, разработанного нами.

Смотрите также::

Отметка и личность школьника
Общение с окружающими, признание и любовь близких людей являются важнейшими потребностями ребенка. Всякие изменения в семейных отношениях вызывают у него болезненные переживания. В случае, когда низкая успеваемость в школе становится причиной отчуждения между ребенком и его родными, он начинает скр ...

Формирующий этап опытно- экспериментальной работы по теме «Формирование коммуникативной компетенции письменной речи на среднем этапе обучения немецкому языку»
Формирующий этап был основан на проведении системы уроков, направленных на формирование коммуникативной компетенции при обучении письменной речи. Данный этап предполагал наряду с использованием упражнений, предложенных автором учебника, применение дополнительных упражнений, направленных на формиров ...

Методические рекомендации по подготовке устного выступления учащихся
В практической части моей курсовой работы я объединила теоретические сведения, рассматриваемые в психолго-педагогической литературе, с разработанными схемами учителей-практиков и предлагаю алгоритм формирования навыков устного выступления с последующим анализом и самоанализом. Риторика – древнейшая ...