- выдача заданий с подробными методическими указаниями по их выполнению при выполнении лабораторно-практических работ.
В качестве постоянных условий эксперимента для контрольной и экспериментальной групп выступают следующие:
- изучение одинакового объема учебной информации по теме;
- постановка одинаковых для обеих групп дидактических задач, решаемых в ходе занятий;
- одинаковое время длительности экспериментального обучения;
- одинаковые формы и виды входного и итогового контроля;
- один и тот же педагог в контрольной и экспериментальной группах.
Далее были проведены занятия, причем в экспериментальной группе они проводились с использованием разработанной нами методики обучения.
Этап контролирующего эксперимента
Цель контролирующего этапа – анализ эффективности программно-методического комплекса по теме «Компьютерные коммуникации и сети».
Этап контролирующего эксперимента включает в себя итоговый контроль, который направлен на:
- проверку конечных результатов обучения;
- выявление степени овладения учащимися знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения темы «Компьютерные коммуникации и сети».
Итоговый контроль проводится в виде письменной проверки на итоговых занятиях.
Итоговый контроль можно также провести в форме тестирования, в том числе с применением электронного обучающего пособия, разработанного нами.
Результаты итогового контроля показаны в таблице 2.11.
Таблица 2.11
Результаты итогового контроля учащихся
Группы |
Количество учащихся ответивших на: | ||||
Количество учащихся |
Отлично (%) |
Хорошо (%) |
Удовлетворительно (%) |
Неудовлетворительно (%) | |
Экспериментальная |
9 |
33,3 |
50 |
16,7 |
- |
Контрольная |
9 |
25 |
33,3 |
41,7 |
- |
Абсолютная успеваемость в обеих группах составляет 100 %. Качественная успеваемость рассчитывается по формуле:
К=(А+В)*100/N,
где А – количество учащихся ответивших на оценку «отлично», В – количество учащихся ответивших на оценку «хорошо», а N – количество учащихся принимавших участие в тестировании.
Результат тестирования показал, что процент качественной успеваемости в экспериментальной группе выше, чем этот же показатель в контрольной группе (рис. 2.3.).
Рисунок 2.3 Качественная успеваемость учащихся по результатам апробации программно-методического комплекса
Контролирующий этап эксперимента показал, что обучение с использованием разработанной нами и внедренной в педагогический процесс методики обучения является, с точки зрения дидактики, результативным.
Выходное анкетирование проводилось у респондентов экспериментальной группы (9чел.), с целью выявления эффективности использования электронного обучающего пособия по теме «Компьютерные коммуникации и сети».
Результаты проведенного анкетирования и контролируемое наблюдение за учащимися в период проведении учебных занятий с использованием различных новых информационных технологий позволяют сделать вывод о том, что использование педагогических программных средств обучения, а именно электронного обучающего пособия:
- дает учащимся положительный заряд эмоций;
- возрастает активность учащихся в процессе обучения;
- создает благоприятную психологическую обстановку в аудитории.
В результате проведенного нами педагогического эксперимента можно сделать следующие выводы:
1. Проведенный нами педагогический эксперимент показал положительные тенденции в уровне и качестве обучения учащихся в ГОУ НПО Профессиональное училище №27» г. Нязепетровска по теме «Компьютерные коммуникации и сети» с применением программно-методического комплекса, разработанного нами.
Смотрите также::
Современные подходы к решению проблемы развития коммуникативных
способностей младших школьников в процессе образования
В данном параграфе рассмотрим современные подходы к решению проблемы развития коммуникативных способностей младших школьников в процессе образования, описанные в журнале "Начальная школа". Т. Д. Куртукова – учитель русского языка и литературы считает, что педагог должен уметь строить взаи ...
Особенности просодической стороны речи у детей дошкольного
возраста при патологии
Формирование правильной речи является важным звеном в системе педагогической абилитации детей с нарушением речи. В связи с этим, становится актуальной проблема реабилитации и адаптации таких детей в современном обществе. Сформированность коммуникативной деятельности дошкольников с указанной патолог ...
Педагогические условия творческого саморазвития студентов
В последние годы учеными, разрабатывающими различные аспекты проблемы формирования творческого саморазвития студентов, были предложены разнообразные подходы к выявлению педагогических условий, способствующих совершенствованию этого процесса в условиях модернизации высшего профессионального образова ...