- выдача заданий с подробными методическими указаниями по их выполнению при выполнении лабораторно-практических работ.
В качестве постоянных условий эксперимента для контрольной и экспериментальной групп выступают следующие:
- изучение одинакового объема учебной информации по теме;
- постановка одинаковых для обеих групп дидактических задач, решаемых в ходе занятий;
- одинаковое время длительности экспериментального обучения;
- одинаковые формы и виды входного и итогового контроля;
- один и тот же педагог в контрольной и экспериментальной группах.
Далее были проведены занятия, причем в экспериментальной группе они проводились с использованием разработанной нами методики обучения.
Этап контролирующего эксперимента
Цель контролирующего этапа – анализ эффективности программно-методического комплекса по теме «Компьютерные коммуникации и сети».
Этап контролирующего эксперимента включает в себя итоговый контроль, который направлен на:
- проверку конечных результатов обучения;
- выявление степени овладения учащимися знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения темы «Компьютерные коммуникации и сети».
Итоговый контроль проводится в виде письменной проверки на итоговых занятиях.
Итоговый контроль можно также провести в форме тестирования, в том числе с применением электронного обучающего пособия, разработанного нами.
Результаты итогового контроля показаны в таблице 2.11.
Таблица 2.11
Результаты итогового контроля учащихся
Группы |
Количество учащихся ответивших на: | ||||
Количество учащихся |
Отлично (%) |
Хорошо (%) |
Удовлетворительно (%) |
Неудовлетворительно (%) | |
Экспериментальная |
9 |
33,3 |
50 |
16,7 |
- |
Контрольная |
9 |
25 |
33,3 |
41,7 |
- |
Абсолютная успеваемость в обеих группах составляет 100 %. Качественная успеваемость рассчитывается по формуле:
К=(А+В)*100/N,
где А – количество учащихся ответивших на оценку «отлично», В – количество учащихся ответивших на оценку «хорошо», а N – количество учащихся принимавших участие в тестировании.
Результат тестирования показал, что процент качественной успеваемости в экспериментальной группе выше, чем этот же показатель в контрольной группе (рис. 2.3.).
Рисунок 2.3 Качественная успеваемость учащихся по результатам апробации программно-методического комплекса
Контролирующий этап эксперимента показал, что обучение с использованием разработанной нами и внедренной в педагогический процесс методики обучения является, с точки зрения дидактики, результативным.
Выходное анкетирование проводилось у респондентов экспериментальной группы (9чел.), с целью выявления эффективности использования электронного обучающего пособия по теме «Компьютерные коммуникации и сети».
Результаты проведенного анкетирования и контролируемое наблюдение за учащимися в период проведении учебных занятий с использованием различных новых информационных технологий позволяют сделать вывод о том, что использование педагогических программных средств обучения, а именно электронного обучающего пособия:
- дает учащимся положительный заряд эмоций;
- возрастает активность учащихся в процессе обучения;
- создает благоприятную психологическую обстановку в аудитории.
В результате проведенного нами педагогического эксперимента можно сделать следующие выводы:
1. Проведенный нами педагогический эксперимент показал положительные тенденции в уровне и качестве обучения учащихся в ГОУ НПО Профессиональное училище №27» г. Нязепетровска по теме «Компьютерные коммуникации и сети» с применением программно-методического комплекса, разработанного нами.
Смотрите также::
Общая характеристика гибкости как физического качества человека
«Гибкостью» в применении к физическим качествам человека принято называть свойство упругой растягиваемости телесных структур (главным образом мышечных и соединительных), определяющее пределы амплитуды движений звеньев тела. В отличие от основных двигательных способностей, являющихся непосредственны ...
Классификация и характеристика игр
Разнообразие подвижных игр с давних пор приводило исследователей и составителей сборников к необходимости группировать игры, классифицировать их. Изучением подвижных игр для дошкольников занимались такие педагоги, как Л.И. Чулицкая, Е.А. Аркин, М.М. Конторович, Н.А. Метлов, Л.И. Михайлова, а поздне ...
Содержание курса математики в начальных классах
Общие положения: Содержание начального курса математики определяется целями обучения. С этой точки зрения рассмотрим его важнейшие элементы. Курс математики для младших школьников должен обеспечивать преемственность в изучении математики в средних и старших классах. Это может достигаться по следующ ...