Цель, задачи, организация опытно-экспериментальной работы по развитиюкоммуникативных способностей первоклассников

В данном параграфе определены цели и задачи опытно-экспериментальной работы, представлен анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования. Исследование этапов:

Начальный (констатирующий) – получение информации об уровне сформированности коммуникативных способностей первоклассников.

Текущий (обучающий)- развитие коммуникативных способностей первоклассников: умение общаться и строить отношения со сверстниками и взрослыми, использовать различные средства коммуникации и т.д., используя комплекс упражнений, игр, заданий, мероприятий.

Итоговый (контрольный) – анализ достигнутых результатов.

Исследование проводилось на базе 1-го класса муниципального образовательного учреждения "СОШ № 5 УИМ" г. Магнитогорска. В исследовании приняло участие 26 учащихся. На начальном этапе опытно-экспериментальной работы нами был сделан констатирующий срез уровня сформированности коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования. Целью опытно-экспериментальной работы являлась экспериментальная проверка достоверности выдвинутой гипотезы о развитии коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования.

Данная цель позволила нам определить следующие задачи экспериментальной работы:

провести диагностику наличного уровня знаний, умений и навыков учащихся в области развития коммуникативных способностей первоклассников;

разработать план реализации педагогических условий по развитию коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования;

реализовать план по внедрению педагогических условий развития коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования;

проанализировать результаты диагностического исследования по данной проблеме.

Для проведения опытно-экспериментальной работы нами были разработаны критерии показатели и уровни развития коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования, которые представлены в табл. 1

Таблица 1 Критерии, показатели и уровни сформированности коммуникативных способностей первоклассников

Смотрите также::

Воспитание сказками Пушкина
Пушкин в своих сказках называет чувства. Проведя некоторое исследование, мы убедились, что современные "дети не знают названия чувств"; "Из богатой палитры чувств они в основном замечают крайние: любовь - ненависть, радость - горе". А ведь есть жалость, сочувствие, зависть и т.д ...

Коммуникативный метод – средство обучения говорению
Мы исходим из сложившегося в методике понятия метода как совокупности принципов. Первым, кто сформулировал это, был Б. В. Беляев. Основными признаками метода обучения, на наш взгляд, являются следующие. 1) Дифференцированность метода, проявляющегося в том, что каждый метод служит средством достижен ...

Творческие способности детей в музыкальной деятельности и условия для их развития
Исследованием проблемы способностей занимался Б.М.Теплов. В понятие «способность» он заключил 3 признака: Под способностью разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, к ...