Методы развития творческого потенциала

В соответствии с положением в таблице (номер по порядку) для анонимности исследований детям был присвоен код.

В работе описано изучение направленного развития творчества ребенка с помощью активных психологических методов. Однако сначала нужно было посмотреть, какие дети участвовали в опыте – их склонности, интеллект и креативность.

IQ ребенка: метод С. С. Степанова. Тест Гудинаф-Харриса в модификации С.С. Степанова

Основа теста заключается в том, что выполнение ребенком рисунка "Нарисуй человека (дяденьку)" отражает степень овладения им ключевыми понятиями и свидетельствует об уровне развития интеллекта. Тест позволяет довольно точно оценить уровень умственного развития, причем в достаточной степени независимо от уровня усвоенных знаний и умений, в том числе навыков рисования. Тест высоко коррелирует с данными арифметических тестов и выявляет уровень операционального интеллекта.

Креативность ребенка по Е.Е. Туник

Методика Е.Е. Туник: исследование беглости, гибкости и оригинальности мышления направлена на выяснение креативности как мыслительной способности.

Ниже приведенные тесты на креативность разработаны Е. Туник на основе модификаций тестов Дж. Гилфорда и П. Торренса и предназначены для детей до 15 лет. Для детей 7 лет тестирование проводилось в виде веселых занятий. На них царила непринужденная атмосфера. Дети предупреждались заранее, что все их ответы будут правильными, чем больше они придумают ответов, тем лучше, даже если это необычные ответы. Участникам предлагалось пофантазировать, все ответы поощрялись.

Большинство детей отвечали с большой охотой и с желанием продолжать занятия дальше.

1) Беглость (легкость, продуктивность) – этот фактор характеризует беглость творческого мышления и определяется общим числом ответов.

2) Гибкость – фактор характеризует гибкость творческого мышления, способность к быстрому переключению и определяется числом классов (групп) данных ответов.

3) Оригинальность – фактор характеризует оригинальность, своеобразие творческого мышления, необычность подхода к проблеме и определяется числом редко приводимых ответов, необычным употреблением элементов, оригинальностью структуры ответа.

4) Точность – фактор, характеризующий стройность, логичность творческого мышления, выбор адекватного решения, соответствующего поставленной цели.

Показатель каждого теста отражает два или три упомянутых фактора. Более того, если показатели надежности тестов творческого мышления достаточно велики и равны 0,8-0,9, а коэффициент надежности, определенный методом взаимозаменяемых форм, равен 0,7-0,9.

Ниже описаны два субтеста из батареи тестов (семь субтестов) для детей 5-15 лет, предложенных Е.Е. Туник (СПб), которые являются модификацией тестов Гилфорда или Торренса.

Задание 1. Использование предметов (варианты употребления): субтест 1

Перечислите как можно больше необычных способов использования предмета.

Инструкция для испытуемого. Газета используется для чтения. Ты же можешь придумать другие способы ее использования. Что из нее можно сделать? Как ее можно еще использовать? Инструкция зачитывается устно. Время выполнения субтеста – 3 мин. При индивидуальной форме проведения все ответы дословно записываются психологом. При групповой форме проведения ответы записывают сами испытуемые. Время засекается после прочтения инструкции.

Оценивание:

Результаты выполнения теста оценивались в баллах. Имеются три показателя.

1) Беглость (беглость воспроизведения идей) – суммарное число ответов. За каждый ответ дается 1 балл, все баллы суммируются.

Смотрите также::

Применение рейтинговой оценки на основе компьютера
“Оценки для вычисления рейтинга сдаются преподавателями в конце каждого месяца. Количество обязательных оценок для каждого класса устанавливается в зависимости от количества часов в неделю, отводимых на практику устной и письменной речи. Для оценки применяется двенадцатибалльная система. Такая сист ...

Общая характеристика классно-урочной системы
Классно-урочная система при всех ее недостатках имеет существенные преимущества перед другими системами организации педагогического процесса. Разумное использование в ее рамках элементов других образовательно-воспитательных систем делает классно-урочную систему незаменимой для общеобразовательной ш ...

Современные подходы к решению проблемы развития коммуникативных способностей младших школьников в процессе образования
В данном параграфе рассмотрим современные подходы к решению проблемы развития коммуникативных способностей младших школьников в процессе образования, описанные в журнале "Начальная школа". Т. Д. Куртукова – учитель русского языка и литературы считает, что педагог должен уметь строить взаи ...