Методологические и методические основы разработки программно-методического комплекса как дидактического средства

Кроме того, средства обучения, входящие в комплекс, должны соответствовать установленным эргономическим, гигиеническим, экологическим требованиям, требованиям безопасности их использования в учебном процессе.

Учет всех этих факторов-критериев в комплексе составляет сущность системного подхода к учебно-методическому обеспечению учебного процесса, которая отражена на рисунке 1.2.

Практика деятельности профессиональных образовательных учреждений подтверждает, что ведущим принципом учебно-методического обеспечения учебного процесса является принцип системности.

Исходными документами для разработки комплекса учебно-методического обеспечения предмета (профессии) является учебная программа, определяющая содержание процесса обучения в соответствии с требованиями государственного стандарта, современного производства, рынка труда к подготовке квалифицированных рабочих. Комплекс средств обучения должен охватывать все основное содержание программного материала.

Система учебно-методической документации и средств обучения по предмету (профессии) представлена на рисунке 1.2. и 1.3.

Рис.1.2. Система учебно-методического обеспечения учебного процесса

Рис.1.3. Система учебно-методического обеспечения предметов и профессий

Нормативные и учебно-методические документы

Государственный стандарт НПО - это совокупность требований к уровню содержания и качеству профессионального образования.

Учебный план - «официальный документ, отражающий объем и содержание обучения».

Объем и содержание теоретического обучения в учреждениях НПО устанавливаются на федеральном уровне через модель учебного плана и типовой (примерный) учебный план.

Непосредственной основой планирования учебного процесса в образовательном учреждении является рабочий учебный план.

Рабочий учебный план разрабатывается в конкретном образовательном учреждении на основе регионального (примерного) с учетом выбранной специализации и требований местного компонента образовательного стандарта.

Основой для построения регионального (примерного) учебного плана служит типовой (примерный) учебный план.

Типовой (примерный) учебный план - документ, устанавливающий на федеральном уровне перечень и объем учебных циклов и предметов применительно к профессии с учетом ступени квалификации и минимального (базового) срока обучения, отражающий требования, обеспечивающие эквивалентность подготовки по данной профессии на всей территории России.

Разработка типового (примерного) учебного плана производится на федеральном уровне на основе модели учебного плана, утвержденной решением коллегии Министерства образования России от 30.06.93 г. № 14/3, по конкретным профессиям Перечня профессий НПО, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 1999 года № 1362.

Пакет учебно-программной документации (пакет УПД) для подготовки квалифицированных рабочих в учреждениях начального профессионального образования представляет собой сборник нормативных учебно-программных материалов по конкретной профессии Перечня профессий, разработанных на региональном уровне с учетом национально-региональных требований к подготовке кадров и в совокупности составляющих проект регионального компонента стандарта НПО по данной профессии, утверждаемый (также на региональном уровне) после его апробации.

Учебная программа - документ, детально раскрывающий содержание обучения по конкретному предмету (курсу).

Примерная учебная программа - документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету примерного (типового) учебного плана.

Рабочая учебная программа - учебная программа, разработанная на основе примерной (типовой) применительно к конкретному учебному заведению с учетом национально-регионального компонента стандарта.

Необходимым компонентом программы процесса обучения является перспективно-тематический план, позволяющий корректировать поурочное планирование изучения конкретных тем с позиций методики, видов самостоятельной работы учащихся, межпредметных связей, учебно-методического обеспечения и пр.

Смотрите также::

Содержание коррекционно-развивающей работы при раннем детском аутизме
Система помощи лицам с аутизмом начала впервые формироваться в США и Западной Европе в середине 60-х гг. Нужно, однако отметить, что первая в Европе школа для аутичных детей - Sotienskole – начала функционировать в Дании в 1920 году, когда ни в психиатрии, ни в специальной педагогике понятие «детск ...

Психология мыслительного процесса и его фазы
Мышление начинается с проблемной ситуации, потребности понять. При этом разрешение задачи является естественным завершением мыслительного процесса, а прекращение его при недостигнутой цели будет воспринято субъектом как срыв или неудача. с динамикой мыслительного процесса связано эмоциональное само ...

Роль внеклассного чтения, как одного из видов внеклассной работы по литературе в личностном развитии школьников
Как известно, любое дело, в том числе и обучение детей чтению, принесёт больше плодов, если оно вызывает интерес. «Учиться надо весело, учиться будем весело, чтоб хорошо учиться». Только живое, эмоциональное, разнообразное по своим приёмам ведение уроков внеклассного чтения привлекает и удерживает ...