Цели и задачи опытно-практической работы

Таким образом, цель выпускной квалификационной работы достигнута, гипотеза доказана.

Проведенная опытно – практическая работа доказала, что работа со словом является элементом любого урока в начальной школе

Наиболее эффективными приемами при проведении словарной работы на уроках оказались: подбор синонимов, антонимов, словесное рисование, работа со средствами выразительности и мн. др.

Использование данных приемов подтвердило гипотезу: речевое развитие младших школьников зависит от того, насколько грамотно проводит учитель работу со словом в процессе учебно-воспитательной деятельности.

Применение перечисленных приемов позволило повысить интерес у учащихся к изучению русского языка, литературы, дети активно работали, при проверке результатов работы демонстрировали высокие показатели.

Наблюдение за работой учащихся, определило самое главное – учитель должен систематически проводить словарную работу на уроках русского языка, литературы, на других уроках в начальной школе. Только лишь в этом случае она дает положительный результат в развитии речи учащихся, активизирует познавательную, мыслительную деятельность детей младшего школьного возраста.

Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является его речь. Человек всю свою жизнь совершенствует свою речь, овладевает богатствами языка, усваивает его нормы, правила, основные требования, к которым относятся: правильность, логичность, содержательность, владение механизмами языка, выразительность, точность. Для того, чтобы речь была грамотной, эмоциональной, нужно начинать ее развитие с раннего периода, а именно в начальной школе. Поэтому главной задачей учитель младших классов в этот период является создать благоприятную речевую среду, условия для получения наилучшего результата. Немаловажна и работа в системе, наличие разнообразных упражнений, и в процессе чтения, и в процессе беседы, и в игре на любом уроке в начальной школе.

Доказано, что фундаментом речевого развития ребенка является его словарный запас. Лексическая работа с детьми младшего школьного возраста осуществляется по четырем направлениям:

1.Обогащение словаря;

2.Активизация словаря;

Уточнение словаря;

Устранение нелитературных слов.

Необходимо отметить, что огромную роль в обогащении словарного запаса учащихся начальных классов играет работа с антонимами, синонимами, многозначными словами, фразеологизмами и другими средствами выразительности. Большая роль в этом играет учебная литература. Читая учебники, произведения различных авторов, разнообразных по жанру, дети учатся анализировать слова и обороты речи, систематизировать, обобщать, делать выводы, сопоставлять, тем самым развивать, активизировать, обогащать свою речь, свой словарный запас. Данный вывод можно сделать, проанализировав учебную литературу для начальной школы, изучение опыта учителей – практиков подтвердило мысль о том, что планомерная работа со словом влияет на речевое развитие обучаемых, на активизацию их мыслительной деятельности, проявление творчества, на общее развитие детей младшего школьного возраста.

В соответствии с вышеизложенным, можно сформулировать рекомендации учителям начальных классов и студентам педагогического колледжа.

1) систематически проводить лексическую работу на всех уроках в начальной школе;

2) проводить работу со словом по всем направлениям: над обогащением, активизацией, уточнением словаря, соблюдая при этом все требования к речи;

3) целесообразно использовать разнообразных приемов для эффективного усвоения значения новых слов детьми (подбор синонимов, антонимов, словообразовательный анализ, работу с толковым словарем, объяснение в контексте и т.д.);

4) уделять особое внимание изобразительно – выразительным средствам языка на уроках литературы, культуры Башкортостана, русского языка: эпитетам, сравнениям, метафорам, т.к. они делают речь ребенка яркой, выразительной;

Смотрите также::

Рекомендации по совершенствованию профессиональной ориентации в общеобразовательных учреждениях г. Красноярска
В ходе анализа системы профессиональной ориентации школьников, можно выделить следующие проблемы: 1. Отсутствие единой системы профессиональной ориентации школьников; 2. Минимальная роль государства в управлении и планировании трудовых ресурсов; 3. Искусственное увеличение числа служб, предоставляю ...

Понятие «самостоятельность». Содержание и факторы, влияющие на развитие самостоятельности
Самостоятельность определяется как одно из свойств личности, которое характеризуется двумя факторами: совокупность средств, знаний и умений; побуждение к действию. Если, например, у человека обнаруживается побуждение к действию при постоянной задаче, он обладает для самостоятельности мотивационной ...

Диалог как первичная форма речевой коммуникации
Диалог (от греческого разговор, беседа) – форма речи, состоящая из регулярного обмена высказываниями-репликами, на языковой состав которых взаимно влияет непосредственное восприятие речевой деятельности говорящих. Основной единицей диалога является диалогическое единство – смысловое (тематическое) ...