Изучив теоретические основы организации лексической работы с детьми младшего школьного возраста, можно сделать вывод о том, что необходимо систематически проводить работу со словом как на уроках русского языка и литературы, так и на других уроках в начальной школе.
Целью практической работы явилась проверка эффективности приемов работы по обогащению, уточнению и активизации словаря учащихся начальных классов на уроках литературы и русского языка, выявленных в ходе изучения методической литературы.
Достижению цели и проверке гипотезы помогла реализация следующих задач:
1) определить уровень словарного запаса учащихся и выделить наиболее эффективные приемы с целью осуществления более успешной работы со словом;
проверить эффективность приемов, способствующих расширению словаря младших школьников, которые были выявлены в процессе анализа методической литературы, периодической печати, педагогического опыта;
разработать методические рекомендации для учителей начальных классов и студентов педагогического колледжа по вопросам организации лексической работы на различных уроках в начальной школе;
составить конспекты и фрагменты уроков литературы и русского языка с использованием указанных выше приемов.
Методами опытно – практической работы являются:
беседа;
наблюдение;
анализ продуктов деятельности учащихся;
конструирование конспектов, фрагментов, текстов.
Практическая работа проводилась на базе муниципального образовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 11 города Нефтекамск с учащимися 3 "Г" класса в количестве 25 человек (сроки проведения: январь – март 2008 года).
Этапы опытно – практической работы:
1. Определение уровня словарного запаса детей, выделение этапов урока, на которых можно организовать работу со словом; выявление приемов работы со словом с целью расширения словарного запаса учащихся начальных классов.
2. Разработка и проверка эффективности упражнений по проведению лексической работы на разных этапах урока русского языка и литературы.
3. Анализ результатов опытно – практической работы.
Ход опытно – практической работы
Для того, чтобы определить уровень словарного запаса учащихся на различных уроках в начальной школе, на начальном этапе практического опыта детям были предложены различные задания, при помощи которых можно было выявить и активность словаря учащихся, и умение связывать слова между собой, и определить на сколько богат и широк словарь детей. (Приложение 1) Проанализировав работы учащихся, необходимо отметить, что все учащиеся как слабые, так и сильные выполнили упражнения под номерами 1, 3, 4, 5 одинаково хорошо. Этому доказательство, составленные диаграммы:
диаграмма 1
диаграмма 2
Отсюда видно, что все дети выполнили предложенные упражнения на одном уровне. Это говорит и о том, что учитель целенаправленно, организовано проводит работу по обогащению связной устной и письменной речи на различных этапах уроков русского языка и литературы.
Отмечаются так же и сложности в выполнении заданий по объяснению значений фразеологизмов и в постановке ударения в различных частях речи. Поэтому педагогам в начальной школе необходимо более тщательно работать над значением устойчивых выражений или фразеологизмов и включением их в активную речь учащихся начальных классов.
В ходе беседы с учителями младших классов были выявлены и этапы уроков, на которых целесообразнее проводить лексическую работу. Это такие, как: проверка домашнего задания, проверка ранее изученного, введение в новую тему, закрепление. (Приложение 7) Тем самым можно сделать вывод, что работа со словом может осуществляться на любом из этапов урока, т.к., чем чаще и организованнее проходит словарная работа, тем стремительнее происходит обогащение и активизация словаря ученика начальных классов.
Смотрите также::
Технология проектной деятельности школьников
Сущность этого типа технологии заключается в личностно-ориентированном обучении, предполагающем развитие личности, способной самостоятельно добывать информацию, принимать нестандартные решения, находить пути решения локальных, региональных и даже глобальных проблем современного развития цивилизации ...
Методы профессиональной ориентации
В профессиональной ориентации молодежи используются разнообразные методы: информационные, просветительские, экскурсии на предприятия, просмотр фильмов и передач, встречи со специалистами, чтение лекций, профориентационные уроки и т.п. – такие методы называются информационно-справочные. Но поподробн ...
Определение понятия педагогического эксперимента
Существует множество определений понятия "педагогический эксперимент". Педагогический эксперимент - это метод познания, с помощью которого исследуются педагогические явления, факты, опыт. Педагогический эксперимент - это специальная организация педагогической деятельности учителей и учащи ...