Изучив теоретические основы организации лексической работы с детьми младшего школьного возраста, можно сделать вывод о том, что необходимо систематически проводить работу со словом как на уроках русского языка и литературы, так и на других уроках в начальной школе.
Целью практической работы явилась проверка эффективности приемов работы по обогащению, уточнению и активизации словаря учащихся начальных классов на уроках литературы и русского языка, выявленных в ходе изучения методической литературы.
Достижению цели и проверке гипотезы помогла реализация следующих задач:
1) определить уровень словарного запаса учащихся и выделить наиболее эффективные приемы с целью осуществления более успешной работы со словом;
проверить эффективность приемов, способствующих расширению словаря младших школьников, которые были выявлены в процессе анализа методической литературы, периодической печати, педагогического опыта;
разработать методические рекомендации для учителей начальных классов и студентов педагогического колледжа по вопросам организации лексической работы на различных уроках в начальной школе;
составить конспекты и фрагменты уроков литературы и русского языка с использованием указанных выше приемов.
Методами опытно – практической работы являются:
беседа;
наблюдение;
анализ продуктов деятельности учащихся;
конструирование конспектов, фрагментов, текстов.
Практическая работа проводилась на базе муниципального образовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 11 города Нефтекамск с учащимися 3 "Г" класса в количестве 25 человек (сроки проведения: январь – март 2008 года).
Этапы опытно – практической работы:
1. Определение уровня словарного запаса детей, выделение этапов урока, на которых можно организовать работу со словом; выявление приемов работы со словом с целью расширения словарного запаса учащихся начальных классов.
2. Разработка и проверка эффективности упражнений по проведению лексической работы на разных этапах урока русского языка и литературы.
3. Анализ результатов опытно – практической работы.
Ход опытно – практической работы
Для того, чтобы определить уровень словарного запаса учащихся на различных уроках в начальной школе, на начальном этапе практического опыта детям были предложены различные задания, при помощи которых можно было выявить и активность словаря учащихся, и умение связывать слова между собой, и определить на сколько богат и широк словарь детей. (Приложение 1) Проанализировав работы учащихся, необходимо отметить, что все учащиеся как слабые, так и сильные выполнили упражнения под номерами 1, 3, 4, 5 одинаково хорошо. Этому доказательство, составленные диаграммы:
диаграмма 1
диаграмма 2
Отсюда видно, что все дети выполнили предложенные упражнения на одном уровне. Это говорит и о том, что учитель целенаправленно, организовано проводит работу по обогащению связной устной и письменной речи на различных этапах уроков русского языка и литературы.
Отмечаются так же и сложности в выполнении заданий по объяснению значений фразеологизмов и в постановке ударения в различных частях речи. Поэтому педагогам в начальной школе необходимо более тщательно работать над значением устойчивых выражений или фразеологизмов и включением их в активную речь учащихся начальных классов.
В ходе беседы с учителями младших классов были выявлены и этапы уроков, на которых целесообразнее проводить лексическую работу. Это такие, как: проверка домашнего задания, проверка ранее изученного, введение в новую тему, закрепление. (Приложение 7) Тем самым можно сделать вывод, что работа со словом может осуществляться на любом из этапов урока, т.к., чем чаще и организованнее проходит словарная работа, тем стремительнее происходит обогащение и активизация словаря ученика начальных классов.
Смотрите также::
Основные направления социальной работы по формированию
здорового образа жизни среди подростков г. Ульяновска
В городе Ульяновске уделяется серьезное внимание вопросам формирования здорового образа жизни среди подростков. Важное место в деятельности по формированию здорового образа жизни в городе Ульяновске отводится спорту и привлечению детей, подростков и молодежи к занятиям физической культурой и спорто ...
Обзор школьных учебников по математике для 5-6
классов с точки зрения наличия элементов математического моделирования
В учебнике по математике для 5 класса Дорофеева Г. В., Петерсон Л. Г. уже во втором параграфе предлагается для изучения тема «Математические модели», поэтому далее весь материал опирается на понятия «математическая модель» и «моделирование». Авторы не дают определение модели, а на примере двух зада ...
Проведение теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра в группе учащихся
Возмем 8 и 9 субтесты тестовой методики структуры интеллекта Р.Амтхауэра, которые выявляют уровень пространственного воображения (ПВ) и пространственного обобщения(ПО) соответственно. За ответ, совпадающий с ключом, ставим 1 балл, несовпадение – 0 баллов. Макси-мальный показатель по каждому из субт ...