Характеристика выборки, организация и методы исследования

После обучения студентов по программе «Использование современных инфокоммуникационных технологий в дистанционном обучении», весь образовательный процесс осуществлялся посредством компьютерных программ. Что в свою очередь способствовало как лучшему усвоению программного материала, так и расширило возможности в самообразовании и саморазвитии студентов. Подтверждением этому являются результаты диагностики способности к творческому саморазвитию студентов дистанционной формы обучения. Контрольные измерения проводились с целью проверки результативности педагогических условий введенных на этапе формирующего эксперимента. Данные представлены в таблице 2.

Для определения степени изменения показателей «самости» для каждой из выделенных групп сформирована таблица 3. Из которой наглядно видно – самый больший уровень развития способности к творческому саморазвитию наблюдается в 1 и 3 группах, с наименьшей степенью владения современными информационными технологиями. Эти данные подтверждают взаимосвязь между способностью к самообразованию и саморазвитием и расширением возможности к получению качественной и разнообразной информации за относительно короткое время. При этом у студентов второй группы менее выраженное изменение в способности к творческому саморазвитию. Возможно это объясняется тем, что хорошо владея компьютером, студенты грамотно используют его возможности в учебном процессе, уже без дополнительного обучения этому умению, поэтому эти организационно-педагогические условия не способствовали побуждению к творческому саморазвитию.

Таблица 3. Отклонения показателей «самости» констатирующего и контрольного этапов эксперимента

Наглядно изменение показателей «самости» можно увидеть при сравнении данных констатирующего и контрольного этапов эксперимента для каждой из групп в отдельности. Результаты представлены на рисунках 5, 6, 7.

Из рисунка 5 наглядно видно, что у студентов дистанционной формы обучения из первой группы с неярко выраженной потребностью использования инфокоммуникационных технологий в самообразовании, в результате введенных педагогических условий произошел, рост по всем видам «самости». В частности наиболее значительные изменения произошли по критерию «саморазвитие» - на 1,98 балла. Показатель «самообразование» составил 1,86 балла, по критерию «самопознание» изменение составило 1,74 балла, по критерию «самоопределение» студенты показали изменения на 1,70 балла, по критерию «самоуправление» изменения составили 1,74 балла. Самые незначительные изменения произошли по критерию «самореализация», что составило 1,51 балла.

Смотрите также::

Развитие личности учителя в системе педагогического образования
В настоящее время происходит углубление противоречий между требованиями, предъявляемыми к личности и деятельности учителя, и фактическим уровнем готовности выпускников педагогических учебных заведений к выполнению ими своих профессиональных функций; между типовой системой подготовки учителя и индив ...

Авторы, которые занимались изучением этой проблемы
Воспитание не является делом только педагогов и общества, воспитание и обучение детей - это дело каждой семьи, что доказывают научные труды В.М. Бехтерева, П.П. Болонского, М.И. Демкова, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, М.С. Лунина, А.Н. Острогорского, А.Н. Радищева, Л.Н. Толстого, С.П. Шевырева и др ...

Виды воображения
Воображение может функционировать на различных уровнях. Различие их определяется прежде всего тем, насколько активно, сознательно относится человек к этому процессу. По степени выраженности активности различают два вида воображения: пассивное и активное. Для пассивного воображения характерно создан ...