Работа со словом как одно из направлений работы учащихся начальных классов

Уточнение словаря - это развитие гибкости словаря, сфера, включающая в себя:

наполнение содержанием тех слов, которые усвоены учащимися не вполне точно, путем включения их в контекст, сопоставления близких по значению слов и противопоставления антонимов, сравнения значений и т.п.;

усвоение лексической сочетаемости слов, в том числе во фразеологических единицах;

усвоение иносказательных значений слова, многозначности слов, в том числе значений, обусловленных контекстом;

усвоение лексической синонимии и тех оттенков смысловых значений слов, которые свойственны отдельным синонимам в синонимической группе.

Так как объем работы по уточнению словаря очень велик, сюда помимо упражнений в использовании изобразительных средств языка входят разнообразные задания, связанные с усвоением синонимов и антонимов. А значит, наиболее важной областью словарной работы является работа с синонимами, т.к. лексическое богатство языка в значительной степени обеспечивается его синонимикой.

Именно поэтому в программе по русскому языку для начальных классов предусмотрено изучение лексических синонимов, конечной целью которого является обогащение словарного запаса учащихся и обучение грамотному использованию слов – синонимов в собственной речи. Не вызывает сомнений, что умение пользоваться синонимами – навык сложный, и формируется он постепенно, на протяжении длительного времени путем включения в материалы уроков разнообразных, специально подобранных упражнений с лексическими синонимами.

Активизация словаря - перенесение как можно большего количества слов из словаря пассивного в словарь активный, т.к. используемый в собственной речи, словарь человека всегда более ограничен, чем объем всех понимаемых им слов. Конечная же роль работы со словом в том и состоит, чтобы активизировать максимальное количество усваиваемых слов, научить их правильно использовать.

В связи с этим выделяют следующие приемы активизации словаря:

составление словосочетаний с нужными словами;

составление предложений с заданными словами;

близкий к тексту пересказ прочитанного с использованием важнейшей лексики и фразеологии оригинала;

рассказы по наблюдениям, по картинам и иные сочинения различных типов с использованием опорных слов, т.е. заданных для обязательного употребления.

Таким образом, активизация словаря – это одно из важнейших направлений словарной работы на уроках русского языка, поэтому учитель должен предусматривать систематические, ежеурочные специальные задания по активизации, опираясь на читаемые тексты, на те слова, с которыми велась работа по углублению их понимания.

Устранение нелитературных слов – это слова диалектные, просторечные, жаргонные, которые дети усвоили под влиянием речевой среды.

Подробнее приемы работы по каждому направлению по проанализированной методической литературе мы рассмотрим в следующей главе данной выпускной квалификационной работы.

Обобщая все вышеперечисленное, можно сделать вывод, что направления работы над словарем постоянно взаимодействуют, основываясь на источники обогащения и совершенствования словаря, являются произведения художественной литературы, тексты учебных книг, речь учителя. Все это – педагогически контролируемые и организуемые источники обогащения языка. Тем самым все направления словарной работы возможны в начальных классах лишь на практической основе, главным образом с опорой на текст, без теоретических сведений и даже, как правило, без терминов.

Речь – это один из видов общения, которое необходимо людям в их совместной деятельности, в социальной жизни, в обмене информацией, в познании, образовании, она обогащает человека духовно, служит предметом искусства. Речевая деятельность детей постоянно подвергается исследованиям. Из наиболее известных методистов и ученых, занимающихся данной проблемой, являются: Ушинский К. Д., Гоер А. Э., Львов М. Р. и другие. К речи предъявляются определенные требования:

ясность;

выразительность;

точность;

логичность;

содержательность;

правильность.

Анализ методической литературы позволил выделить несколько уровней развития речи:

1) лексический;

2) грамматический;

произносительный;

уровень связной речи.

Одним из основных уровней является уровень слова или лексический, поскольку в наше время очень важно уметь правильно выражать свои мысли, правильно высказываться, то есть полноправно владеть словом, богатствами языка. Лексическая работа проводится по четырем направлениям:

Смотрите также::

Использование метода беседы для развития самостоятельности учащихся на уроках ботаники в v классе
лабораторный практикум ботаника самостоятельный беседа Применению метода беседы в учебном процессе уделяли внимание многие дидакты и методисты. В помощь учителю приводились рекомендации по составлению и постановке вопросов беседы, ходу логических рассуждений. Давалась и классификация беседы: вводна ...

Основные направления социальной работы по формированию здорового образа жизни среди подростков г. Ульяновска
В городе Ульяновске уделяется серьезное внимание вопросам формирования здорового образа жизни среди подростков. Важное место в деятельности по формированию здорового образа жизни в городе Ульяновске отводится спорту и привлечению детей, подростков и молодежи к занятиям физической культурой и спорто ...

Модернизация содержания школьного исторического образования в начале 1960-х - конце 1980-х гг
Период 1960-х - 1980-х гг. характеризуется временем совершенствования теории и практики обучения истории в школе Практика жизни - дальнейшее развитие научно - технической революции(многие авторы считают более приемлемым термин «научно-технический прогресс») в целом мире и в нашей стране в частности ...