Психологические основы формирования устной речи

В психологии рассматриваются вопросы речевой деятельности детей младшего школьного возраста. Р.С. Немов рассматривает высказывание как продукт речевой деятельности.

С точки зрения психологии речь является основным средством человеческого общения. Без неё человек не имел бы возможности получать и передавать информацию, а тем более ту, которая несёт большую смысловую нагрузку. Благодаря речи как средству общения индивидуальное создание человека, не ограничиваясь личным опытом, обогащается опытом других людей, причём в гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого, непосредственного познания, осуществляемого через органы чувств. Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию.

Известно, что продуктом любой деятельности является высказывание. Высказывание может быть развёрнутым и сокращённым.

В развёрнутом типе речи говорящий использует все возможности символического выражения смыслов, значений и их оттенков, предоставленные языком. Этот тип речи характеризуется большим словарным запасом и богатством грамматических форм, частым употреблением предлогов для выражения логических, временных и пространственных отношений, использованием безличных и неопределённо-личных местоимений, употреблением подходящих понятий, уточняющих прилагательных и наречий для обозначения того или иного специфического положения дел, более выраженным синтаксическим и грамматическим структурированием высказываний, многочисленной подчинительной связью компонентов предложения, свидетельствующей о предвосхищающем планировании речи.

Сокращённое речевое высказывание достаточно для понимания среди хорошо знакомых людей и в знакомой обстановке. Однако оно затрудняет выражение и восприятие более сложных, абстрактных мыслей, связанных с тонкими различениями и дифференциальным анализом скрытых взаимосвязей. В случае теоретического мышления человек чаще пользуется развёрнутой речью. Меня заинтересовал вопрос о том, как идёт процесс формирования речи.

Существуют разные психологические теории, объясняющие процесс формирования речи. Одна из них – теория научения.[8] Предполагается, что у ребёнка имеется врождённая потребность в речи. Получая положительное эмоциональное подкрепление, подражание ведёт к быстрому усвоению сначала звуков человеческой речи, затем фонем, морфем, слов, высказываний, правил их грамматического построения.

Однако данная теория не в состоянии удовлетворительно и полностью объяснить процесс усвоения языка, в частности, ту быстроту, с которой в раннем детстве ребёнок осваивает речь. Кроме того, для любых способностей. Чтобы их развивать, в том числе и речевых, необходимы задатки, которые сами по себе не могут быть приобретены в результате научения. С позиции данной теории трудно понять детское словотворчество, а также те мотивы в развитии речи ребёнка, которые не имеют аналогов у взрослых, то есть такие, которые никак не усвоишь методом подражания.

Ещё одна теория усвоения речи называется когнитивной. Согласно ей, развитие речи зависит от присущей ребёнку с рождения способности воспринимать и интеллектуально перерабатывать информацию. Этим, в частности, и объясняется детское спонтанное словотворчество. Ж. Пиаже предполагает, что речевое развитее зависит от развития мышления, а не наоборот. Установлено – и это одно из основных исходных положений данной теории - что первые высказывания малышей обычно относятся к тому, что они уже понимают. Дети, кроме того, обычно говорят о том, что для них интересно. Следовательно, на развитие речи влияет и мотивация ребёнка.

Смотрите также::

Психолого-педагогические основы семейного воспитания
Всеобъемлющее влияние родителей на детей, а также содержание и характер этого влияния объясняются теми механизмами социализации ребенка, которые с наибольшей эффективностью активизируются в семейном воспитании. В качестве таких механизмов, с помощью которых ребенок приобщается к социальной действит ...

Отметка в семейной жизни школьника
Ребенка, посещающего школу, дома обычно встречают вопросом о том, какую отметку он сегодня получил. Со времени начала обучения школьная отметка становится мощным регулятором отношений внутри семьи. Каким образом это будет осуществляться, зависит от того, насколько родители смогут ее раскрыть, осмыс ...

Формирующий этап опытно- экспериментальной работы по теме «Формирование коммуникативной компетенции письменной речи на среднем этапе обучения немецкому языку»
Формирующий этап был основан на проведении системы уроков, направленных на формирование коммуникативной компетенции при обучении письменной речи. Данный этап предполагал наряду с использованием упражнений, предложенных автором учебника, применение дополнительных упражнений, направленных на формиров ...