Выявление условий развития познавательного интереса учащихся с отклонениями в поведении

Группа учащихся с широкими познавательными интересами составила 32 % (19 чел.). Для них характерен самостоятельный поиск, желание в избранной области выйти за пределы программы, начитанность, пытливость, познавательная активность, любознательность. Однако среди этой группы были выявлены учащиеся с широкими, но поверхностными интересами, которые в одних условиях способствовали совершенствованию их поисковой активности, в других – вырабатывали поверхностный подход к овладению знаниями.

Глубокий стержневой интерес показали 29 % (18 чел.) учащихся 7 А, Б классов СШ № 50, что обеспечивало значительные успехи в учебной деятельности, инициативу в поиске дополнительной литературы в определенной предметной области, высокую активность, самостоятельность, увлеченность.

Полученный в результате исследования материал обнаружил три категории учеников с различными тенденциями развития познавательных интересов к отдельным предметам. К ним отнесены:

учащиеся с сильным, глубоким и устойчивым интересом. Их отличает нацеленность на учебный предмет (или группу предметов). Им свойственна большая познавательная активность, начитанность, самостоятельность в выборе учебного задания, использование своего свободного времени в интересующей области, в спецкурсах, факультативах, кружках;

учащиеся со средним уровнем развития познавательного интереса. Для этой группы характерно избирательное отношение к учебным дисциплинам, самостоятельная деятельность по расширению своего кругозора не представляет системы, эпизодична, не всегда проявляется склонность к выполнению творческих заданий;

учащиеся со слабым, неглубоким, низкого уровня развития познавательного интереса. Для них характерна эпизодичность проявления познавательного интереса, инертность мысли и деятельности, репродуктивность выполнения заданий, стереотипность учебных действий.

Выявленные в процессе эксперимента, различные по характеру и уровню развития познавательные интересы школьников с отклонением в поведении явились тем условием, которое способствовало включению этих учащихся в разнообразную познавательную деятельность, воспитывало у них желание пополнить свои знания, быть более активными как в учебной, так и во внеучебной деятельности.

Условием развития познавательного интереса у школьников с отклонением в поведении стали:

поиск важнейших путей побуждения учащихся к учению;

отбор содержания учебного материала;

индивидуальная работа, внеклассная работа, рассчитанная на углубление, укрепление познавательного интереса;

свободный, сознательный выбор своего поведения;

включение в целенаправленную, систематическую познавательную эмоционально насыщенную деятельность.

Проблема формирования познавательных интересов учащихся в процессе обучения – одна из центральных. По сути дела ее решение связано с двумя главными вопросами: во-первых, содействовать наиболее полноценному отражению в сознании учащихся явлений науки , проникновению в их существенные взаимосвязи; во-вторых, на этой основе пробуждать, поддерживать и подкреплять такое отношение к занятиям, к учению в школе, которое наполнено готовностью овладевать знаниями, стремлением не скользить по поверхности, а углубляться в процесс познания.

Смотрите также::

Развитие исследовательских умений учащихся 7-9 классов при обучении математике
Одна из основных задач школы – включение ребенка в активный процесс познания мира, себя в этом мире. Эта задача облегчается, когда учитель является носителем традиции науки и исследовательской деятельности. Исследование деятельности в отечественной психологии происходило с диалектико-материалистиче ...

Проведение развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста
Подвижные игры были включены в разные формы работы по физическому воспитанию такие как: физкультурное занятие (на воздухе и в зале), утренняя гимнастика, прогулка, на занятиях стретчингового типа, вечера досуга, динамические паузы и др. На каждом физкультурном занятии мы использовали подвижные игры ...

Средства и методы развития эмоциональной сферы ребенка дошкольника
Существует достаточно средств и методов для эмоционального развития детей дошкольного возраста, например такие как: 1. Сюжетно-ролевые игры – эмоциональная отзывчивость ребенка к сверстникам, решение проблемных ситуаций. 2. Трудовое воспитание – элементарные трудовые поручения. 3. Театрализованная ...