Особенности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования

Профессиональная направленность образовательной подготовки в учреждениях начального профессионального образования оказывает на воспитательный процесс самое непосредственное влияние, поэтому при изучении различных аспектов воспитательного процесса в этих учреждениях необходимо учитывать его особенности.

«Особенность» - это свойство, черта, штрих, принадлежность, атрибут, характерное, отличительное качество, признак чего-нибудь.

Исследователями проблематики начального профессионального образования (С.Я. Батышев, Н.Н. Дьяченко, Г.Е. Зборовский, Э.Ф. Зеер, Н.И. Макиенко, А.Я. Найн, А.П. Сейтешев, В.А. Скакун, Н.М. Таланчук и др.) достаточно подробно рассмотрены особенности воспитательно­го процесса в учреждениях начального профессионального образования, его отличия, прежде всего, от воспитательного процесса в общеоб­разовательных учреждениях. При этом в основу исследуемых особенностей кладутся, как правило, осо­бенности субъектов воспитания.

Указанные ученые, вы­деляют три группы особенностей субъектов воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования, находя­щиеся в отношениях тесной взаимосвязи и взаимозависимости:

особенности учащихся учреждений начального профессиональ­ного образования как возрастной и образовательной группы молодежи. Социологическая наука (Г.Е. Зборовский, Т.П. Швецова) характе­ризует учащихся учреждений начального профессионального образо­вания как относительно самостоятельную молодежную социальную общность, овладевающую знаниями, умениями и навыками профессио­нального квалифицированного труда, благодаря которым на основе личностного развития и приобретения специальности оказывается воз­можным формирование и становление молодого работника и его обра­за жизни.

Особенности учащихся учреждений начального профессионально­го образования как возрастной и образовательной группы молодежи находят отражение в следующих характеристиках.

Социальная общность учащихся учреждений начального профес­сионального образования отличается непродолжительностью пребыва­ния в ней молодого человека по сравнению с периодом молодости во­обще и даже со временем его пребывания в иных образовательных груп­пах молодежи - это период от 1 года до 3 лет, тогда как молодость рас­сматривается в границах 15-20-летней продолжительности.

Учащиеся учреждений начального профессионального образо­вания находятся в возрастном периоде ранней юности. «Ранняя юность, - пишет И.С. Кон, - в буквальном смысле слова "тре­тий мир", существующий между детством и взрослостью». Происходящие в этот возрастной период перестройка и изменение психи­ческого развития наиболее противоречивы.

Давая обобщенную характеристику периода ранней юности, В.В. Да­выдов и А.В. Петровский рассматривают его как социально-психологи­ческое явление и характеризуют как «стадию развития, начинающуюся с полового созревания и заканчивающуюся наступлением взрослости» .

3. Поступив в учреждение начального профессионального образования, бывшие школьники тем самым решили для себя трудную, но жизненно важную задачу - сделали профессиональный выбор, опреде­лили сферу своей будущей деятельности. Учащийся профессионального училища - это профессионально направленная личность, что влияет на характер его поведения и воспита­ния, резко определяет ценностные ориентации, намерения, образ жизни.

4. Для большинства учащихся учреждений начального профессионального образования воспитательный процесс в профессиональном училище или лицее является последней инстанцией целенаправленного воспитательного воздействия на формирование личности.

Особенности учащихся учреждений начального профессионального образования, обусловленные спецификой получаемого профессионального образования; проявляются в следующем:

Воспитательный процесс в учреждениях начального профессио­нального образования характеризуется кратковременностью воспита­тельного воздействия на учащихся, обусловленной одно- или трехгодичным сроком обучения;

Учебная деятельность у учащегося учреждения начального профессионального образования значительно шире, чем у учащегося общеобразовательного учреждения, так как первый, наряду с общеобразовательными пред­метами, изучает общетехнические и специальные дисциплины, одновре­менно сочетая теоретическое обучение с производственным.

Смотрите также::

Интеллектуальная рефлексия у младших школьников
Интеллектуальную рефлексию традиционно выделяют как одно из важнейших новообразований младшего школьного пе­риода развития. Но изучение этого новообразования сопряжено с рядом трудностей. Как таковой чёткой формулировки понятия "интеллектуальная рефлексия" не существует. Несмотря на актив ...

Теоретические основы развития игры
Ребенок, играя, все время стремиться вперед, а не назад. В играх дети все как бы делают втроем: их подсознание, их разум, их фантазии «работают» синхронно, участвуют в осмыслении и отражении мира постоянно. Американский психолог Джордж Мид увидел в игре обобщенную модель формирования того, что псих ...

Роль внеклассного чтения, как одного из видов внеклассной работы по литературе в личностном развитии школьников
Как известно, любое дело, в том числе и обучение детей чтению, принесёт больше плодов, если оно вызывает интерес. «Учиться надо весело, учиться будем весело, чтоб хорошо учиться». Только живое, эмоциональное, разнообразное по своим приёмам ведение уроков внеклассного чтения привлекает и удерживает ...