Что же такое учебное задание? На этот вопрос можно ответить с точки зрения учебной деятельности. Её «основным структурным компонентом является учебная задача. Цель этой задачи – развитие обучающегося, подведение его к овладению обобщенными (основными) отношениями в рассматриваем области, к усвоению и овладению новыми способами действий.
Учебная задача – это обобщенная цель деятельности, поставленная (сформулированная) перед учащимися в виде обобщенного учебного задания
, например: осознать и усвоить способ действия по решению дробно-рациональных уравнений.
Учебная задача (с позиции методики обучения) есть синтез предметной задачи (задач) и учебных целей (цели)».
В своей работе, Баранова Е.В., выделяет типы учебных заданий, которые способствуют актуализации и обогащению различных форм умственного опыта учащихся. К ним относятся учебные задания:
а) направленные на актуализацию и обогащение понятийного опыта;
б) формирующие умение планировать, контролировать учебную деятельность, развивающие открытую познавательную позицию учащихся;
в) учитывающие эмоционально – оценочный опыт школьников и формирующие ценностное отношение к математическому материалу.
Для формирования понятийного опыта - это
1. задание – мотивировка;
2. задание – история формулировки;
3. задание - освоение математической символики;
4. задание – поиск формулы;
5. задание – история развития понятий;
6. задание – значение термина;
7. задание – свойства понятий;
8. задание – история алгоритма.
Для метакогнитовного опыта – это
1. задание – проблематизация;
2. задание – поиск ошибок;
3. задание – столкновение разных мнений.
Для эмоционально – оценочного опыта – это
1. задание – эмоциональное впечатление;
2. задание – микросочинение с элементами истории науки;
3. задание – биография.
Структура таких заданий:
· первая часть задания представляет собой текст из истории математики,
· вторая часть задания содержит вопросы для школьников, способствующие установлению связей данного исторического факта с учебным материалом школьной математики и формированию различных форм умственного опыта учащихся.
Приведем примеры некоторых выделенных типов заданий.
Задание – освоение математической символики:
«Крупнейший европейский алгебраист XVI века Лука Пачоли (1445-1517), называвший алгебру «великим искусством», значительно усовершенствовал алгебраическую символику. Уравнение в символике Пачоли записывается так: 5 ce p 2 co равно 4 co m nº3.
1) Найдите соответствия в записях между уравнением в символике Л.Пачоли и уравнением, записанном в современном виде. Назовите, как в данном уравнении обозначена неизвестная, квадрат неизвестного, свободный член уравнения, действия сложение, вычитание.
2) Записать уравнение в символике Пачоли».
Задание-история формулировок:
«Прочти правило, составленное индийским математиком Брахмагуптой (род. 598 г.). «Сумма двух имуществ есть имущество, двух долгов – долг, имущества и долга – их разность, а если они равны – нуль. Сумма нуля и долга есть долг, имущества и нуля – имущество, двух нулей – нуль».
1) Что в этом правиле понимается под словами «имущество», «долг»?
2) «Переведите» этот текст на современный математический язык.
3) Попытайтесь представить правило схематически.
Задание-поиск формулы:
«прочтите текст из сочинения аль Хорезми об уравнении вида
(b>0, c>0).
Смотрите также::
Проявление педагогического творчества
Творческая деятельность учителя, по мнению В.В. Краевского, осуществляется в двух основных формах: применение известных средств в новых сочетаниях к возникающим в образовательном процессе педагогическим ситуациям и разработка новых средств применительно к ситуациям, аналогичным тем, с которыми учит ...
Работа со словом как одно из направлений работы учащихся начальных классов
В статье "О первоначальном преподавании русского языка" К. Д. Ушинский так определил его цели: Во- первых, развить в детях ту врожденную душевную способность, которую называют даром слова; во- вторых, ввести детей в сознательное обладание сокровищами родного языка и, в- третьих, усвоить д ...
Организация деятельности хореографического коллектива
Для начала деятельности в хореографическом коллективе необходимо обеспечение каждому члену хореографической группы или коллектива возможности для активного участия в ее делах. Второе условие это получение богатого и разнообразного опыта общения и совместной деятельности в группах. Третье условие эт ...