Исследование зрительно-пространственной ориентации движения (проба Хэда).
Исследование развития кинестетической основы движений руки.
Исследование оптико-кинестетической организации движений («праксис позы»).
Определение конструктивного праксиса.
Выявление синкинезий.
Исследование кинетической основы движений.
Исследование пространственного восприятия.
Исследование зрительно-моторной координации (Графические пробы).
Монометрический тест.
Исследование скорости движений (начертание игр шкальных линий).
Обследование кинестетического орального праксиса.
Обследование кинетического орального праксиса.
Обследования динамической координации артикуляционных движений.
Обследование мимической мускулатуры.
Обследование губной мускулатуры.
Обследование язычной мускулатуры.
Данные диагностики детей и анализ обследования приведены в диаграммах (приложение 1)
Для диагностики фонетико-фонематических нарушений использовалась следующая система:
узнавание неречевых звуков;
различение высоты, силы, тембра голоса;
различение слов, близких по звуковому составу;
дифференциация слогов;
дифференциация фонем;
навыки элементарного звукового анализа.
Данные диагностики детей и анализ обследования приведены в диаграммах (приложение 2).
Для обследования слоговой структуры были определены следующие параметры:
слоговая структура слов 1–3 классов;
слоговая структура слов 4–6 классов;
слоговая структура слов 7–9 классов;
слоговая структура слов 10–13 классов;
слоговая структура слов повышенной слоговой сложности;
повторение разного типа слоговых рядов;
воспроизведение ритмических структур;
воспроизведение ритмического рисунка слов;
воспроизведение предложений со словами сложной слоговой структуры;
воспроизведение слоговой структуры слов при ответах на вопросы.
Данные диагностики детей и анализ обследования приведены в диаграммах (приложение 3).
Предлагаемая система обследования грамматического строя речи сочетает традиционные для логопедии приемы обследования с некоторыми нейропсихологическими методами.
Программа обследования грамматического строя речи
I. Обследование синтаксического оформления высказывания. (Выявление структурных аграмматизмов.)
Повторение предложений.
Составление простой модели предложений по картинкам. (Подлежащее + сказуемое + простое дополнение.)
3. Составление сложной модели предложений по картинкам с простыми и сложными предлогами.
Составление предложений повышенной сложности с прямым и косвенным дополнением.
Составление предложений из слов в начальной форме.
Верификация предложений.
Дополнение предложения предлогами.
8. Завершение союзного предложения словосочетанием.
9. Составление сложного предложения по двум картинкам с использованием союзов.
II. Управление. (Выявление морфемных аграмматизмов.)
Именительный падеж. Единственное и множественное число имен существительных.
Родительный падеж. Единственное и множественное число имен существительных для отрицания чего-либо.
Родительный падеж с предлогами для обозначения места.
Дательный падеж с предлогами для обозначения лица, к которому направлено движение, и места движения.
5. Дательный падеж. Единственное и множественное число имен существительных для обозначения лица.
Винительный падеж. Единственное и множественное число имен существительных для обозначения объекта.
Винительный падеж с предлогами для обозначения места.
Творительный падеж для обозначения орудийности.
Творительный падеж с предлогами для обозначения места, совместности.
10. Предложный падеж для обозначения места и объекта.
III. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.
Именительный падеж.
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Винительный падеж.
Творительный падеж.
Предложный падеж.
IV. Согласование глагола с именем существительным, с местоимением.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.
Смотрите также::
Работа с изобразительно – выразительными средствами языка
Необходимо отметить, что изобразительные средства языка метки, эмоциональны, они оживляют речь, развивают мышление, совершенствуют словарь детей. Нужно использовать все возможности в работе над изобразительными средствами языка художественных произведений: основными видами тропов (сравнением, эпите ...
Формирующий этап: разработка цикла занятий,
направленных на развитие воображения младших школьников на уроках ИЗО
Вторым этапом экспериментальной работы является разработка цикла занятий на развитие воображения младших школьников. Материал представляет собой последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющихся элементов, базируется уже на изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже извес ...
Развитие исследовательских умений учащихся 7-9 классов при
обучении математике
Одна из основных задач школы – включение ребенка в активный процесс познания мира, себя в этом мире. Эта задача облегчается, когда учитель является носителем традиции науки и исследовательской деятельности. Исследование деятельности в отечественной психологии происходило с диалектико-материалистиче ...