Исследование просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией

Исследование зрительно-пространственной ориентации движения (проба Хэда).

Исследование развития кинестетической основы движений руки.

Исследование оптико-кинестетической организации движений («праксис позы»).

Определение конструктивного праксиса.

Выявление синкинезий.

Исследование кинетической основы движений.

Исследование пространственного восприятия.

Исследование зрительно-моторной координации (Графические пробы).

Монометрический тест.

Исследование скорости движений (начертание игр шкальных линий).

Обследование кинестетического орального праксиса.

Обследование кинетического орального праксиса.

Обследования динамической координации артикуляционных движений.

Обследование мимической мускулатуры.

Обследование губной мускулатуры.

Обследование язычной мускулатуры.

Данные диагностики детей и анализ обследования приведены в диаграммах (приложение 1)

Для диагностики фонетико-фонематических нарушений использовалась следующая система:

узнавание неречевых звуков;

различение высоты, силы, тембра голоса;

различение слов, близких по звуковому составу;

дифференциация слогов;

дифференциация фонем;

навыки элементарного звукового анализа.

Данные диагностики детей и анализ обследования приведены в диаграммах (приложение 2).

Для обследования слоговой структуры были определены следующие параметры:

слоговая структура слов 1–3 классов;

слоговая структура слов 4–6 классов;

слоговая структура слов 7–9 классов;

слоговая структура слов 10–13 классов;

слоговая структура слов повышенной слоговой сложности;

повторение разного типа слоговых рядов;

воспроизведение ритмических структур;

воспроизведение ритмического рисунка слов;

воспроизведение предложений со словами сложной слоговой структуры;

воспроизведение слоговой структуры слов при ответах на вопросы.

Данные диагностики детей и анализ обследования приведены в диаграммах (приложение 3).

Предлагаемая система обследования грамматического строя речи сочетает традиционные для логопедии приемы обследования с некоторыми нейропсихологическими методами.

Программа обследования грамматического строя речи

I. Обследование синтаксического оформления высказывания. (Выявление структурных аграмматизмов.)

Повторение предложений.

Составление простой модели предложений по картинкам. (Подлежащее + сказуемое + простое дополнение.)

3. Составление сложной модели предложений по картинкам с простыми и сложными предлогами.

Составление предложений повышенной сложности с прямым и косвенным дополнением.

Составление предложений из слов в начальной форме.

Верификация предложений.

Дополнение предложения предлогами.

8. Завершение союзного предложения словосочетанием.

9. Составление сложного предложения по двум картинкам с использованием союзов.

II. Управление. (Выявление морфемных аграмматизмов.)

Именительный падеж. Единственное и множественное число имен существительных.

Родительный падеж. Единственное и множественное число имен существительных для отрицания чего-либо.

Родительный падеж с предлогами для обозначения места.

Дательный падеж с предлогами для обозначения лица, к которому направлено движение, и места движения.

5. Дательный падеж. Единственное и множественное число имен существительных для обозначения лица.

Винительный падеж. Единственное и множественное число имен существительных для обозначения объекта.

Винительный падеж с предлогами для обозначения места.

Творительный падеж для обозначения орудийности.

Творительный падеж с предлогами для обозначения места, совместности.

10. Предложный падеж для обозначения места и объекта.

III. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.

Именительный падеж.

Родительный падеж.

Дательный падеж.

Винительный падеж.

Творительный падеж.

Предложный падеж.

IV. Согласование глагола с именем существительным, с местоимением.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.

Смотрите также::

Основные виды и свойства мышления
Наше познание окружающей действительности начинается с ощущений и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления – расширение границ познания путем выхода за пределы чувственного восприятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии. Задач ...

Методические разработки по теме «Основы термодинамики»
Технологическая карта урока по теме «Основы термодинамики» № Этап урока Время, мин Деятельность учителя Деятельность учащихся Форма работы 1 Организационный 1 Приветствие. Называет тему и цель урока. Проверяют готовность своего рабочего места к уроку. Подготовка учащихся к работе на уроке. 2 Актуал ...

Основные показатели и критерии эффективности функционирования образовательной системы в РФ
Целевые показатели эффективности работы образовательных учреждений Перечень целевых показателей эффективности работы федеральных государственных образовательных учреждений, реализующих основные программы общего образования, был утвержден Приказом Рособразования от 28.11.2008 N 1762 (далее - Приказ ...