Процесс оценки знаний

А как же организовать самооценку ученика и пробудить интерес к обучению на любом этапе? В настоящее время, когда много детей слабо мотивированы, целесообразно при оценке их знаний, умений и навыков говорить о рейтинговой системе организации текущего контроля. И соответственно оценивание при рейтинговой системе.

Учитель должен творчески подходить к поиску путей и способов преодоления трудностей в обучении школьников. В этом, на наш взгляд может помочь рейтинговая система организации контроля. Учащиеся, будь то начальные классы, средние или старшие, да и взрослые люди, имеют дух соревнования. Как мы уже говорили, не обязательно стандартизировать систему контроля в обучении. Достаточно сделать его интересным. Такую возможность открывает обучение на основе рейтинговой системы. Рейтинговая форма оценивания содержит две составляющие: определение результата в виде суммы баллов и определение рейтинга (кто на каком месте). Публикация рейтинга при безотметочной системе оценивания важна для родителей и детей. Их волнует не только то, продвигается ли ребенок в усвоении знаний, какими темпами это происходит, но и каковы его результаты по сравнению с другими детьми. Родителям рейтинг демонстрируется уже в первом классе, а для детей он вводится позднее.

Время открытия рейтинга для детей определяет учитель. Ему следует помнить, что это может быть сделано только при следующих условиях:

во-первых, все ученики имеют положительную динамику в подавляющем большинстве результатов, и она (динамика) видна детям, т.е. они понимают, что их учебный труд приносит плоды, и улучшает учебные показатели;

во-вторых, когда в детском коллективе утвердились толерантные отношения - мир разнообразен и мы разные, кто-то быстр, а кто-то медлителен, и это нормально.

Непременное условие - рейтинг анонимный: на доске демонстрируется столбик индивидуальных сумм баллов во главе с максимально возможным (идеальным) результатом, а далее детские результаты следуют в порядке убывания. Дети имеют на руках свою работу с набранной суммой баллов и по ней могут найти свое место в рейтинге. Аналогично действуют и родители на собрании или при индивидуальном собеседовании.

Работая совместно с детьми по определению суммы баллов, можно сделать оценку накопительной. Особо следует отметить важность совместного составления рейтинговой самостоятельной работы. Самостоятельная работа может быть составлена по типу заданий в тестовой форме, тестовых заданий, теста.

При организации текущего контроля и оценки важно и само отношение школьника к этому процессу. Т. е. важен самоконтроль. Для этого учитель может сделать и раздать в начале учебного года тетрадь самоконтроля по учебному предмету каждому учащемуся.

При такой системе учащиеся самостоятельно будут видеть свои проблемы и будет заинтересован в их устранении.

Итак, в первой главе мы рассмотрели, что такое контроль в учебном процессе, виды контроля и процесс оценки знаний. Выделили, что без текущего контроля организация учебного процесса не является плодотворной. Также рассмотрели, что процесс оценки знаний и контроль неразрывно связаны между собой. Потому что, если мы организуем процесс контроля без оценки знаний, то учащиеся не видят своих достижений и не могут сопоставить свои силы и умения с другими учащимися, а также учитель не может оценить свою деятельность. Ведь именно проведение текущего контроля – это продолжение обучающей деятельности учителя. Текущий контроль является органической частью всего учебного процесса, он тесно связан с изложением, закреплением, повторением и применением учебного материала. Текущий контроль осуществляется во всех организационных формах обучения. При этом он может быть особым структурным элементом организационной формы обучения и может сочетаться с самим изложением, закреплением, повторением учебного материала. Текущий контроль может быть и индивидуальным и групповым. К более подробному рассмотрению методики организации проверки, о видах самостоятельных работ при организации текущего контроля, форм и методов текущего контроля мы перейдем во второй главе.

Смотрите также::

Сотрудничество с семьями воспитанников как условие формирования представлений об экологической культуре у детей
Формирование представлений об экологической культуре, напоминает Н.А. Бирюкова - сложный процесс, успех которого во многом зависит от взаимной деятельности семьи и образовательного учреждения, особенно на начальных этапах становления и развития экологической культуры ребёнка. Приступая к работе с с ...

Основные положения Болонской Декларации
Цель Болонской декларации – установление европейской зоны высшего образования, а также активизация европейской системы высшего образования в мировом масштабе. Декларация содержит шесть ключевых положений: 1. Трудоустройство выпускников. Одним из важных положений Болонского процесса является ориента ...

Профессиональная ориентация в современной ювенальной политике
Для правильного выбора профессии молодым человеком необходима государственная система профессиональной ориентации молодежи. В данном контексте, профориентацию можно рассматривать как «комплекс мероприятий различных государственных и общественных организаций, направленных на формирование устойчивых ...