Результаты анкетирования:
Вопросы |
Ответы | |
Да Часто |
Нет Редко | |
1. Часто ли вы пишете диктанты на немецком языке? |
3 |
11 |
2. Заполняете ли вы бланки, открытки, анкеты и т.п. на немецком языке? |
9 |
7 |
3. После прочтения или прослушания текста высказываете ли вы свое мнение о нем по-немецки в письменной форме? |
4 |
10 |
4. Пишете ли вы на уроках немецкого языка письма, в которых рассказываете о себе, своей семье, своих увлечениях? |
12 |
2 |
5. Ведете ли вы переписку с друзьями из Германии? |
3 |
11 |
6. Охотно ли вы заполняете открытки, бланки? |
5 |
9 |
7. Охотно ли вы пользуетесь Интернетом для ведения переписки на уроках немецкого языка? |
0 |
14 |
8. Как вы считаете, предлагаемые вам на уроке задания интересны? |
2 |
12 |
Исходя из данных, которые представлены в таблице, мы можем наглядно пронаблюдать динамику ответов учащихся.
Диаграмма 1
Мы видим, что учащиеся на уроках выполняют недостаточное количество заданий, предусматривающих письменное высказывание.
Таким образом, проанализировав результаты данного анкетирования, мы можем сделать вывод, что уровень сформированности письменной коммуникативной компетенции у учащихся 8 класса невысокий, что обусловлено недостаточностью заданий письменного характера.
Целью первичной диагностики было выявление уровня сформированности навыков письменной коммуникативной компетенции по пройденной теме.
Тема: "Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor. "
Вид задания: Заполнить заявление (основные данные).
Таблица 1. Результаты первичной диагностики.
Ф. И. ученика |
"5" |
"4" |
"3" |
"2" |
Богаченкова А. |
+ | |||
Бойкова Т. |
+ | |||
Дик Т. |
+ | |||
Жалнин Р. |
+ | |||
Косыгина В. |
+ | |||
Савицкий Л. |
+ | |||
Старченко А. |
+ | |||
Стролис В. |
+ | |||
Тукач В. |
+ | |||
Мартынов С. |
+ | |||
Миллер А. |
+ | |||
Мирзонов Л. |
+ | |||
Шарикова В. |
+ | |||
Штенделите Т. |
+ |
Смотрите также::
Урок систематизации и
обобщения знаний. Нетрадиционный урок по теме «Основы термодинамики»
Цели урока: повторение и обобщение знаний учащихся по теме «Основы МКТ», используя их творческий потенциал; развитие учебно-познавательных потребностей учащихся при обучении физике. Тип урока: нетрадиционный урок в форме игры. Эпиграф к уроку: « .Может собственных Платонов И быстрых разумом Невтоно ...
Психологическая характеристика исследуемых групп
При оценке мышления у подростков и юношей следует иметь в виду важное обстоятельство: то, что этому возрасту все виды мышления, включая словесно-логические, уже достаточно развиты. Это обстоятельство предполагает оценку того главного, что появляется в мышлении человека к подростковому и юношескому ...
Здоровый образ жизни как целостная система
Здоровый образ жизни (ЗОЖ) – это деятельность людей, которая направлена на укрепление, улучшение и сохранение своего здоровья, предупреждение возникновения и развития заболеваний. При этом ЗОЖ объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных и бытовых функций в о ...